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      薛瑜引着人转了一圈活动身体,送韩尚书令返回的路上被常修快步过来拦截,“殿下,陛下让您去忙,老奴来引韩公回去。”
    薛瑜点点头,与韩尚书令施礼告别,嘱咐两句常修劝着皇帝早些回去,湖面风冷,也就走了。
    她今天在御花园引着韩尚书令看最后几盆菊花的时候才发觉,平常韩尚书令哪里是不愿意睁眼劳神、以此塑造深不可测形象,压根就是用眼过多加上年迈,老花了!
    为这群大小老头考虑,她直接去了将作监催促配镜情况。
    之前不觉得时间赶,是因为只是一个眼镜的事,现在还得考虑推广一下健身体检,就得先拿到一个标志性东西才好去忽悠。
    少了年轻人的平波亭内,依然是三人围坐。与薛瑜一路上回应迟迟的韩尚书令在新拿来的棋盘上,左右手各执一色,飞快让黑白子在棋盘重现,若薛瑜还在这里就会发现,棋面与她第一盘棋在最后一子落下前一模一样。
    过了起码一个时辰,竟仍能记得分毫不差,韩尚书令哪有她认知里那么垂暮老矣!
    小亭已经只剩下一面临湖的帘子没有落下,从初春般还带这些料峭的暖意变得更暖和了起来,新来的中年人左右棋盘都看了看,眼中露出几分兴味,“难怪陛下唤臣回来。给苏家的小子教,锐气太过,怕都得教坏了。”
    皇帝托着茶盏,两个棋盘中间摆了一摞手稿,都没有打开,但最上面的一份皱褶颇多,只有单独一张纸,在遮挡下只露出了“肥皂”二字。
    皇帝点了点围棋棋盘,“百里,执白落子。”
    只单方见到了薛瑜,薛瑜却不知道他来了的未来老师许袤,拈起白子,迟疑半天,摇摇头又放下了,“韩公棋艺不减当年,学生不敢替韩公执棋。”
    他转向五子棋棋盘,“但这局棋,还是有些看头。”
    韩尚书令看看他,叹了口气。许袤疑惑抬头,对上皇帝忍笑眼神,“襄王执白。”
    “襄王年轻气盛……嗯?!”许袤再次低头,确认了黑棋的大开大合锐气棋风,再看白子,“……襄王只差两子便赢了?”
    他在角落薛瑜下到过的位置放下棋子,棋盘为之半空,再落入中间一子,黑棋就只能苟延残喘。许袤到的时候已经是围棋结束,薛瑜在忽悠开始五子棋的时候,只看到了奇兵,不曾看到过稳妥,误认棋盘也正常。
    许袤请了之前观棋的人来重新复原棋盘,顺着棋路重新观察了一遍。仔细看才能发觉,黑子并非往常韩尚书令的手段,有些步骤下得算不上绝顶高明,堪称收着力放水,但在这个程度里,将韩尚书令逼平,直接重开,也是一种本事。
    白子棋风虽与他所熟悉的老师循序渐进稳妥棋风相近,但自有一番奇兵锐气,一正一奇,显得有些稚嫩,但不失为一种年少时的风景。
    联系起最后一步,直接改换棋盘规则,许袤又是想笑,又是觉得需要慎重对待。
    襄王能以正道稳扎稳打,出奇制胜的思路也如羚羊挂角,或许限于年少没分析到第二步能追杀的位置,但她还有掀桌子直接不玩的神奇操作。
    “难怪陛下唤臣回来。”这次说出这句话,心情截然不同。许袤神色端正了许多,“臣愿为王傅。”
    从一州州牧到王府王傅,品级降了不是一点半点,君命不可违,但他若是不愿,以他对皇帝的了解,也不会强逼着两个不合适的师生教学。但现在,他脑中已经开始形成引导年轻主君的计划了!
    “慢着。”皇帝止住他的表态,把棋盘中间的一大摞手稿推了过去,“你愿意,朕可还没答应。先看看这些。”
    第一张,肥皂和开店计划,不过是一件小得不能再小的事。
    第二份……第三份……
    许袤从端正变得越来越严肃,放下反复看了几遍的招生与考试总结,不知不觉翻到了最后一份,开头写着“石炭推广惠民计划”。他翻过刚刚拿走的另一份手稿,翻到里面确认了在草原定居的计划里也出现过“石炭/煤炭”这一项。
    “石炭?”
    即使在前面看到了多少听说过、没听说过的新鲜词,许袤又一次看到熟悉又陌生的词时,仍是忍不住小声喃喃。
    手稿里有襄王自己呈上来的,也有夹带了许多别人的条子,最后标注里有襄王之功的内容。全部看完,他好像完完全全看过了一年多襄王从深宫走出来的经历。
    锐气?不,恰恰相反,他在襄王身上看到的最明显的特质是稳妥。但,荆州、楚国粮食战争、谋求草原半定居和分化击破……都可以看出,她并不是畏战守成的求稳。更令人惊奇的是,襄王在深宫中放养多年,竟不仅没有长歪,还对法度有着别样的尊重,却又灵活应对。
    ……比他曾经的学生跳脱,却又稳妥。
    他入京已经过了许多天,一直住在韩尚书令家中,对朝中风云还算了解,但都不如真的看到这一份份明显是风云开端的手稿时的冲击感大。
    皇帝不知何时放下了茶杯,正襟危坐,淡漠俯视着他:
    “老三已经十七,为王傅,朕不需要你像教阿璟一样,从幼时开始,去教她识字念书著文,但她之后迈出去的每一步,朕要你仔仔细细地去为她周全。了解她、保护她、也指引管束她,不要走歪路。用你懂得的法度,用你的知识,用你的一切……朕曾选过你一次,这是第二次。在梁州自困这么多年,许袤,你还能教学生么?”
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